创设良好数学教学心理氛围激发学生学习动机

提出了创设良好课堂教学心理氛围以激发学生学 习动机的基本途径：（1）教师的素质是创设良好心理氛围的根本；（2）备课是创设良好心 理氛围的前提；（3）课堂教学是创设良好心理氛围的关键；（4）教学评价是创设良好心理 氛围的根本保证.     

关于篮球运动员心理选材指标问题的探讨

通过文献资料和逻辑分析，对篮球运动员心理选材指标的筛选和确定等问题进行了理论上的探讨，指出篮球运动员心理选材指标必须经过纵向和横向３个步骤才能确定．     

论当代青年心理素质的培养

心理素质是其它素质的基础。培养当代青年的心理素质,要以掌握心理学知识为基础,以提高心理品质及能力为重点,以个性养成和人格塑造为核心;要加强青年心理健康教育,开展心理咨询活动。     

成人高校学生工作刍议

近年来，成人高等教育的教学要求、学生结构均发生了明显变化，要做好成人高校的学生工作，必须尊重理解，实事求是，动之以情。以理服人，因人施教。     

增进和维护学校管理人员心理健康的必要性

20世纪80年代以来的社会转型期，因外部环境冲击和内部环境失调，学校管理人员普通存在种种心理健康表现；角色认知方面的偏差；个人品格方的缺陷；心身疾病等。其心理健康状况既影响学校决策效能、教师队伍建设，又影响着校园文化环境建设。增进和维护学校管理人员心理健康成为影响学校教育教学改革的重大课题。     

浅谈数学授课心理

本文从课前心理调节和课堂心理控制两个方面论述了数学授课心理。     

创伤理论视角下的《不—不仔》

本文结合"创伤"理论中的心理创伤理论与文化创伤理论来探讨二战给日裔美国人所带来的灾难性影响,以著名作家约翰冈田的《不—不仔》为文本依托,通过分析其主人公的行为表现与内心独白来探讨二战后整个日裔美国人所处的尴尬境地。     

Thermoscopes, thermometers, and the foundations of measurement

Psychologists debate whether mental attributes can be quantified or whether they admit only qualitative comparisons of more and less. Their disagreement is not merely terminological, for it bears upon the permissibility of various statistical techniques. This article contributes to the discussion in two stages. First it explains how temperature, which was originally a qualitative concept, came to occupy its position as an unquestionably quantitative concept (§§1–4). Specifically, it lays out the circumstances in which thermometers, which register quantitative (or cardinal) differences, became distinguishable from thermoscopes, which register merely qualitative (or ordinal) differences. I argue that this distinction became possible thanks to the work of Joseph Black, ca. 1760. Second, the article contends that the model implicit in temperature’s quantitative status offers a better way for thinking about the quantitative status of mental attributes than models from measurement theory (§§5–6).     

浅谈心理学问卷调查中缺失值的处理方法

在心理学研究中,数据的质量直接影响着研究的成败。但没有完美的数据,对于那些因为某些原因遗失的数据,即缺失值。综合前人研究,提出了导致缺失值产生的三个因素,以及提出处理缺失值的六种方法。     

高校思想政治教育与心理健康教育结合途径研究

高校思想政治教育与心理健康教育的有机结合是素质教育的要求也是提高高校思想政治教育科学性、实效性的重要途径。从两者教育内容、教育方法、教育载体以及师资考核体系四个方面的结合为切入点详细探讨了高校思想政治教育与心理健康教育结合的具体途径,为进一步提高高校思想政治教育实效性提供重要参考。